Руководитель проекта: учитель-логопед МОУ "Тимирязевской СОШ" Челябинской области, Чебаркульского района Горбунова Ольга Владимировна.
Место учебы, класс учащихся, задействованных в проекте: учащиеся первого класса МОУ "Тимирязевской СОШ".
Тема проекта: изучение малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, загадки и т.д.).
Гипотеза: 1. Русские народные пословицы и поговорки - кладезь народной мудрости. Наверное, если мы будем знать много пословиц и поговорок - это поможет нам быть умнее и правильно поступать в различных ситуациях.
2. Наверное, если мы соберем и выучим много русских народных скороговорок - это поможет нам четче и чище говорить.
План проведения проекта:
Место учебы, класс учащихся, задействованных в проекте: учащиеся первого класса МОУ "Тимирязевской СОШ".
Тема проекта: изучение малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, загадки и т.д.).
Гипотеза: 1. Русские народные пословицы и поговорки - кладезь народной мудрости. Наверное, если мы будем знать много пословиц и поговорок - это поможет нам быть умнее и правильно поступать в различных ситуациях.
2. Наверное, если мы соберем и выучим много русских народных скороговорок - это поможет нам четче и чище говорить.
План проведения проекта:
Этап 1. Погружение в проект.
Этап 2. Планирование деятельности.
Этап 3. Поиск информации и реализация плана.
Этап 4. Оформление результатов деятельности и презентация результатов.
Этап 5. Оценка результатов и процесса проектной деятельности. Рефлексия.
Краткое описание проекта: В процессе выполнения проекта «Лукошко народной мудрости» учащиеся познакомятся с малыми фольклорными формами (потешки, прибаутки, чистоговорки, скороговорки, загадки и т.д.). Собранный речевой материал поможет коррекции дефектов речевого развития учащихся 1 класса. У детей будут развиваться навыки грамотного чтения, поиска информации в литературных (и других) источниках. Также в процессе реализации проекта развиваются коммуникативные навыки в ходе групповой работы по поиску и обсуждению новых материалов и последующей защиты проекта.
Изучение малых фольклорных форм позволит детям познакомиться с произведениями русского устного народного творчества. При этом не следует забывать, что мы живем в многонациональной стране и нужно воспитывать у детей толерантность, уважение к культурным традициям разных народов.
В результате выполнения проекта детьми будет:
- собран речевой материал по теме проекта;
- создана презентация на тему «Лукошко народной мудрости»;
- собрана информация в электронном виде для последующего использования другими участниками образовательного процесса;
- подготовлена защита проекта в форме драматизации.
Особенности реализации проекта.
Постановка задачи ученикам
(Методы, приемы, средства, использованные учителем в работе с учениками)
На первом занятии по работе над проектом была проведена беседа по теме «Фольклор» (устное народное творчество). В занимательной форме актуализировались знания о малых фольклорных формах. В процессе занятия диагностировались интересы детей и их склонности. Перед педагогом стояла задача заинтересовать детей общей темой – изучение малых фольклорных форм устного народного творчества. Работа проходила с применением мультимедиопрезентации.
Ход выполнения проекта.
Погружение в проект и планирование деятельности
Цель этапа: подготовка обучающихся к работе над проектом.
Задачи:
- определить проблему, тему и цель проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
- выдвинуть гипотезы;
- составить план проведения проекта;
- участвовать в КТД для учащихся начальных классов по защите выбранной темы проекта.
Краткое описание работы. Так как ученики впервые приступают к изучению малых форм устного народного творчества, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
Поиск информации и реализация плана
Цель этапа: сбор и оформление информации по проекту.
Задачи: Определить источники информации, способы её сбора и анализа, форм презентации.
Краткое описание работы. Проведение беседы на тему «Источники информации. Где мы можем найти новую информацию». Библиотечный час (посещение школьной библиотеки) с целью формирования умений работать с печатными источниками (книгами), самостоятельно искать и находить нужную информацию в книгах.
Интегрирование и аккумулирование всей информации с учетом темы, цели. Подготовка материалов по проекту. Контроль и коррекция промежуточных результатов, соотнесение их с целью, руководство, координация работы учащихся. Учитель наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью обучающихся, отвечает на их вопросы, следит за соблюдением временных рамок этапа деятельности, рецензирует и корректирует поступающий материал, корректно отвергает тот или иной материал. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы.
Оформление результатов деятельности и презентация результатов
Цель: оформление коллективных работ, представление результатов перед зрителями.
Задачи: структурирование полученной информации, её размещение в готовом продукте; интеграция полученных знаний, умений, навыков.
Учитель организует презентацию, продумывает и реализует взаимодействие с родителями; при необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации результатов проекта; репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности; выступает в качестве эксперта, принимает отчёт. Коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
Оценка результатов и процесса проектной деятельности. Рефлексия.
Цель: оценка результатов и процесса проектной деятельности.
Задачи: коллективное обсуждение результатов проекта; самоанализ проектной деятельности.
Учитель оценивает работу учащихся в ходе проекта, использование источников, мотивирует учащихся; наблюдает, направляет процесс.
Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе коллективного обсуждения и самоанализа.
Подводятся итоги, определяются учащиеся (группы учащихся), выполнившая самое полное и аргументированное исследование. Определяется характер трудностей, возникших в процессе реализации проекта, и намечается работа по их преодолению.
Какие методы и приемы работы были освоены учащимися в работе над проектом
Особенности реализации проекта.
Постановка задачи ученикам
(Методы, приемы, средства, использованные учителем в работе с учениками)
На первом занятии по работе над проектом была проведена беседа по теме «Фольклор» (устное народное творчество). В занимательной форме актуализировались знания о малых фольклорных формах. В процессе занятия диагностировались интересы детей и их склонности. Перед педагогом стояла задача заинтересовать детей общей темой – изучение малых фольклорных форм устного народного творчества. Работа проходила с применением мультимедиопрезентации.
Ход выполнения проекта.
Погружение в проект и планирование деятельности
Цель этапа: подготовка обучающихся к работе над проектом.
Задачи:
- определить проблему, тему и цель проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
- выдвинуть гипотезы;
- составить план проведения проекта;
- участвовать в КТД для учащихся начальных классов по защите выбранной темы проекта.
Краткое описание работы. Так как ученики впервые приступают к изучению малых форм устного народного творчества, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
Поиск информации и реализация плана
Цель этапа: сбор и оформление информации по проекту.
Задачи: Определить источники информации, способы её сбора и анализа, форм презентации.
Краткое описание работы. Проведение беседы на тему «Источники информации. Где мы можем найти новую информацию». Библиотечный час (посещение школьной библиотеки) с целью формирования умений работать с печатными источниками (книгами), самостоятельно искать и находить нужную информацию в книгах.
Интегрирование и аккумулирование всей информации с учетом темы, цели. Подготовка материалов по проекту. Контроль и коррекция промежуточных результатов, соотнесение их с целью, руководство, координация работы учащихся. Учитель наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью обучающихся, отвечает на их вопросы, следит за соблюдением временных рамок этапа деятельности, рецензирует и корректирует поступающий материал, корректно отвергает тот или иной материал. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы.
Оформление результатов деятельности и презентация результатов
Цель: оформление коллективных работ, представление результатов перед зрителями.
Задачи: структурирование полученной информации, её размещение в готовом продукте; интеграция полученных знаний, умений, навыков.
Учитель организует презентацию, продумывает и реализует взаимодействие с родителями; при необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации результатов проекта; репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности; выступает в качестве эксперта, принимает отчёт. Коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
Оценка результатов и процесса проектной деятельности. Рефлексия.
Цель: оценка результатов и процесса проектной деятельности.
Задачи: коллективное обсуждение результатов проекта; самоанализ проектной деятельности.
Учитель оценивает работу учащихся в ходе проекта, использование источников, мотивирует учащихся; наблюдает, направляет процесс.
Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе коллективного обсуждения и самоанализа.
Подводятся итоги, определяются учащиеся (группы учащихся), выполнившая самое полное и аргументированное исследование. Определяется характер трудностей, возникших в процессе реализации проекта, и намечается работа по их преодолению.
Какие методы и приемы работы были освоены учащимися в работе над проектом
| Методы: - Анализ литературных и Интернет-источников. - Рефлексивный анализ деятельности.- Приёмы умственной деятельности: анализ, конкретизация, обобщение, сравнение, выявление существенного, доказательства. Приемы работы: - консультации с библиотекарем; - изучение различных источников; - работа с документами, иллюстрациями; -подбор малых фольклорных произведений на различные буквы алфавита; тематические подборки; - составление подборок пословиц, поговорок, скороговорок по алфавиту (у каждого ребенка своя индивидуальная книжечка с записями); -выполнение рисунков; -драматизация; -работа в сети Интернет. Описание затруднений учителя, учащихся, возникших в процессе выполнения проекта и путей их разрешения Основное затруднение на этапе погружения в проект и планирования деятельности – это целеполагание и выбор основополагающих вопросов проекта (выдвижение гипотез). Эти трудности связаны с возрастом детей. Учителю приходится тщательно продумывать подводящий диалог, чётко структурировать полученный в ходе актуализации материал. Другая трудность – неумение использовать материалы сети Интернет, низкая ИКТ-грамотность (или полное её отсутствие). Конечно, здесь нужна помощь со стороны родителей. Следующее затруднение – несформированность у учащихся умения выбрать главное. Данная трудность также связана с возрастными особенностями детей младшего школьного возраста. Учитель-консультант при помощи наводящих вопросов поможет учащимся справиться с затруднением. Рефлексия по итогам работы. Отклики учеников. Мне очень понравилось рисовать рисунки к пословицам и скороговоркам. Я люблю рисовать» Никита С. «Мне понравилось выступать на сцене с защитой проекта. Здорово у нас получилось!» Ксюша З. «Мне понравилось искать с мамой в книжке пословицы и скороговорки и записывать их в свой блокнотик. Было чуть-чуть трудно, но интересно» Маша Г. Перспективы развиия проекта. Можно сделать проект «сквозным» на всю начальную школу, т. к. устное народное творчество изучается на уроках литературного чтения с 1 по 4 класс (и далее). Также помимо коллекции малых фольклорных форм можно создать коллекцию русских народных игр для детей и играть в эти игры на переменах, во время прогулок, во время проведения воспитательных мероприятий и т.д. Мнение учителя (руководителя проекта) На что следует обратить внимание при проведении проекта. Учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста (1 класс): оказание помощи при целеполагании, при работе с литературой и Интернет - ресурсами, при оформлении работы; дозирование количеств информации. - Обучающий характер работы над проектом: целенаправленная работа по формированию ключевых компетенций; проведение консультаций для детей и родителей. |
